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为探寻区、校、组三级同步的教研模式，推展高新区名师工作室、学科实训基地、学校教研组多主体参予区域学科教研课程建构与实行，高新区教育发展中心在前期培训的基础上，白鱼积极开展以问题为导向，以课例研讨和小专题共享为主要研修方式的第三轮统编教材培训。成都工业园坛罐乡九年义务教育学校(以下全称坛罐九义校)主办了工业园东区第三轮语文四年级教材培训。

KRb2019年11月26日下午，在高新区小学语文学科带头人袁华老师的引导下，不作了《基于儿童，源自课标，扎根语文》的专题培训。袁华老师认为教师应基于儿童经验来创设情境，以学定教。

提升学生自学的主动性，提升学生的表达能力。袁华老师明确提出在课堂中不应指导学生自学语文科学知识，语文能力，提升学生自学能力。

KRbKRb整个下午活动，大家倾听了来自草池县中心小学陈晨老师带给的《扁鹊医治》课例，陈晨老师在课堂中明确提出六要素串联法，引领学生自律概括出有课文主要内容，调动了学生的自学积极性。并在课堂中明确提出自学拒绝，通过表格引领学生自学，体现了学生在课堂中的主体地位，也充分发挥了学生的自律能动性。课堂上教师引领辅，学生积极合作自学居多，体现了课堂合作自学的效率。

这堂观摩课为老师如何引领学生自学获取了很好的样板。KRbKRb坛罐九义校青年教师邓娇展出了口语交际《恳求》，其设计精致，充分发挥学生的主体作用，邓娇老师把口语交际的科学知识与学生聊天中润物无声的传送给孩子。

课堂氛围活跃，学生的参与度极高，体现了学生在课堂中的主体地位。邓姣老师运用情景融合的方式，让学生产生共情，有直观的感觉，更佳的解读到恳求的起到。在课堂的末尾，融合学生自己的烦心事，稳固本节课教给的科学知识，让学生学以致用。邓姣老师灵活性的教学方式，让课堂充满生机，学生的自学积极性获得相当大提升。

KRbKRb玉成九义校晏小萍老师任教微文学创作《写信给》，晏小萍老师率领学生总结旧识，掌控新的科学知识。在课堂伊始，晏小萍老师率领学生总结以前自学过的留言条的格式，让学生通过对比找到书信格式的共同点和不同点。通过对比的方法让学生的印象更为深刻印象，获取模板让学生自律找到和自学，反映了学生在课堂中的主体地位，也提升了自学的积极性。学生自律锻炼时，让学生有了更加确切的自我认识，新的科学知识也获得及时稳固。

KRbKRb草池县中心小学吴琼英老师展开了专题共享《读者策略单元的教学方法探寻》，吴群英老师通过分析读者策略单元的教学目标辨别出有其具备层次性、连贯性、发展性。特别强调学生的主体地位，教师主动引领。

提升学生的读者能力，增进学生有效地读者。KRb此次活动在高新区教育发展中心和学区督导组的统筹安排下，把教师第三轮教材培训做到得实质，在讲课老师的反馈表中，感受到对教师的很大感受到。

坚信这种实质有效地落地的培训能仅次于程度地提升东区教师对新教材的做到，能更加有效地提高教师业务能力，推展东区教育质量的提高。

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